National Kaohsiung Normal University College of Education: Introduction

組織與職掌

院長　王政彥 博士

E-Mail: chengyen@nknucc.nknu.edu.tw
分機: 2000
Web: http://mb.adult.nknu.edu.tw/Dr-Wang/intro.htm

                                                  
   秘書  黃麗萍 小姐

 

 

E-Mail: t@nknucc.nknu.edu.tw
分機: 2001

助理　
分機: 2002

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簡史

民國七十八年八月一日，本校改制為國立高雄師範大學，本學院即告成立。歷任院長為張光甫博士(78.8~84.7)、蔡培村博士(84.8~90.7)、林生傳博士(90.8~93.7)、陳密桃博士(93.8~96.7)，現任院長為王政彥博士。

本學院經歷任院長戮力經營，爭取成立新系、所，擴展規模，積極推動各系所的發展方向及特色，以迎接客觀環境的挑戰。目前本學院更積極規劃系所的遠程發展，進行相關系所的轉型分化與調整方向，並制訂學術活動補助辦法，鼓勵教師從事學術研究，提昇研究風氣及水準。除了發揮教學、研究之功能外，本學院各系所並積極擴展服務的範圍與對象，除了原有以中小學為服務之主體外，目前並漸次擴展至教育行政機關、社教機關、社會福利機關、企業界和一般民眾之進修，及相關行業之人才培育，全力發展本校為綜合大學。

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系所概況

九十六學年度本學院共有四系八所（請參閱表一）。

表一、國立高雄師範大學教育學院九十五學年度系所概況表

系所名稱	設置班別	成立時間
教育學系	大學部、碩士班、博士班	民國五十九年
特殊教育學系	大學部、碩士班、博士班	民國八十一年
體育學系	大學部、碩士班	民國八十八年
成人教育研究所	碩士班、博士班	民國八十二年
輔導與諮商研究所	碩士班、博士班	民國八十三年
資訊教育研究所	碩士班	民國八十八年
性別教育研究所	碩士班	民國八十九年
聽力學與語言治療研究所	碩士班	民國九十年
復健諮商研究所	碩士班	民國九十三年
人力與知識管理研究所	碩士班	民國九十三年
事業經營學系	大學部	民國九十六年
科技管理研究所	碩士班	民國九十七年

本學院各系所除設置日間大學部、碩士班、博士班外，也在本校進修暨推廣部設置各類教學碩士專班和回流教育碩士專班，分別於夜間或暑假上課，提供在職進修機會。計有教育學系開設：學校行政碩士班、課程與教學碩士班、親職教育碩士班、生命教育碩士班。體育學系開設：體育教學碩士班、體育碩士班。成人教育研究所開設：文教事業經營碩士班、組織發展與領導碩士班。輔導與諮商研究所開設：輔導與諮商碩士班。資訊教育研究所開設：資訊教育教學碩士班。人力資源與管理研究所開設：人力與知識管理碩士班。

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師資

本學院師資陣容堅強，九十七學年度第一學期各系、所專任教師共74位：32位教授、23位副教授、15位助理教授、4位講師，其中博士71位、碩士3位。九十 七學年度第一學期各系、所兼任教師共75位：12位教授、23位副教授、25位助理教授、13位講師、2位專技人員，其中博士52位、碩士16位、學士7位 。（請參閱表二、表三）

表二：國立高雄師範大學教育學院九十七學年度師資結構表

單位                           職級	教授		副教授		助理教授		講師		專技人員		小計		合計
	專	兼	專	兼	專	兼	專	兼	專	兼	專	兼
教育系	10	4	8.5	7	1	7		1			19.5	19	38.5
特殊教育系	5	2	1	1	3	5	1	3	0	0	10	11	21
體育系	3	1	4	4	2	5	3	9	0	2	12	21	33
事業經營系	1		2		1						4	0	4
成人教育研究所	5	2	0	7	0	3	0	0	0	0	5	12	17
輔導與諮商研究所	2		1	2	2						5	2	7
資訊教育研究所	1	1	1.5		2						4.5	1	5.5
性別教育研究所	1		2	1							3	1	4
聽力學與語言治療研究所	3	2	0	1	0	3	0	0	0	0	3	6	9
復健諮商研究所	1				1	2					2	2	4
人力與知識管理研究所			2		2						4	0	4
科技管理研究所			1		1						2	0	2
小計	32	12	23	23	15	25	4	13	0	2	74	75	149
合計	44		46		40		17		2		149		149

備註：1.體育學系含有「兼任講師級專技人員 4 位」。

表三：國立高雄師範大學教育學院九十七學年度專兼任教師學歷分析表

單位                           學歷	博士		碩士		學士		小計		合計
	專	兼	專	兼	專	兼	專	兼
教育系	19.5	18		1			19.5	19	38.5
特殊教育系	10	7	0	3	0	1	10	11	21
體育系	9	4	3	12	0	5	12	21	33
事業經營系	4						4	0	4
成人教育研究所	5	12					5	12	17
輔導與諮商研究所	5	2					5	2	7
資訊教育研究所	4.5	1					4.5	1	5.5
性別教育研究所	3	1					3	1	4
聽力學與語言治療研究所	3	5	0	0	0	1	3	6	9
復健諮商研究所	2	2					2	2	4
人力與知識管理研究所	4						4	0	4
科技管理研究所	2						2	0	2
小計	71	52	3	16	0	7	74	75	149
合計	123		19		7		149		149

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未來展望

壹、核心理念：「全人」及「成人」的教育

一、面臨歷史的轉捩點

教育學院在本校發展的歷史上，向來扮演著關鍵的角色。自民國78年8月1日，本校改制為國立高雄師範大學以來，在張光甫教授、蔡培村教授、林生傳教授，以及陳密桃教授等歷任院長的卓越領導及傑出成就下，教育學院已奠定了紮實的基礎。在獲得學校整體規畫及校務行政的協助支持下，本院際此國內外教育學術與實務變遷迅速，高等教育與就業市場競爭日益激烈的趨勢下，如何增進本院師生同仁的專業素養及發展，提供一個永續經營及成長的教學、研究、推廣服務、行政工作、學習、升學與就業準備等優越環境，已是刻不容緩的當務之急，也是所面對的嚴峻挑戰。

學院身為系所及學校之間的溝通、協調與轉承平台，扮演著媒介的學術行政角色。惟隨著類似教學卓越專案的規畫與執行，本校教師評審三級三審制的落實，學院的角色地位將趨為吃重。值此校內外教育生態丕變的情勢下，教育學院也亟待有所因應與調整，不僅在消極上有所應變，更期待在積極上能獲致永續經營的成效，展現本院既有的競爭優勢。

二、培育多樣知識工作者的搖籃

檢視本院系所專長特色與本校發展規畫，以及所面臨外在競爭條件的評估，在此提出「全人教育，終身學習- 展現多樣人力培育的優勢」，作為個人若有機會經營教育學院之願景主軸及策略規畫的依據。

「全人教育，終身學習」意謂教育的對象乃是每一個人，是人人教育（Education for all），涵蓋每一個體與特殊對象，從學校的學齡孩童、職場的工作者、到家庭的高齡者，不管是一般學習者或特殊學習者，不論是學校教育、成人教育或特殊教育。在教育內容則是包括升學、就業、品格陶冶、生活適應、生涯發展、職業晉升與轉換等不同需求，成為現代公民、知識工作者與關懷弱勢等所需的多樣學習內容，諸如體育、性別、資訊、輔導諮商，以及特殊對象之語言及聽力治療與復健等。全人教育的落實，則有賴終身學習，發揮人人學習、時時學習、處處學習及事事學習，在符合自願、價值、認知及愉悅等應然與實然的條件下，讓每個人都是可造之才，可用之才，以及可貴之才。因此，教育學院所提供的教育服務，係透過教學、研究及推廣服務等方面，結合職前與在職教育，兼顧理想期待與現實需求，具有人本精神的「全人」與「成人」的教育。植基於人力培育的優良基礎與競爭優勢，擴大原來各級學校人力培育的範疇，延伸到各類公私及第三部門、特殊機構與團體等不同主體，所需的各種中高階人力養成及在職繼續教育。此等知識工作者的培育，涵蓋教學及評鑑、課程內容規畫及設計、諮商及輔導、治療及復健、人力與社會資本的發展及管理，以及策略、政策規畫及經營等行政人員。這不僅是本校及本院既有的競爭利基，更是在知識社會裡，本院可強化及提升的願景發展及策略應用等優勢。

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貳、策略規畫：善用現有優勢，發掘潛在競爭力！

一、 評估系所正規及進修班的辦學效益，作為調整或新設系所與班次的參酌

教育學院在本校發展的歷史過程中，向來扮演著重要的引導角色；惟際此師資培育政策及市場轉變迅速的趨勢下，與國內外其他的教育學院類似，已面臨亟需組織調整及轉型的關鍵時刻。為能促進本院永續發展，提升師生在專業及職場的競爭力，具體作法如下：

1. 夥同系所發展目標及學校校務發展委員會等討論及規畫方向，從教育專業、學術研究、實務應用、市場需求及教育部評鑑結果等不同層面，檢討系所在目前正規班及進修班的辦學效益。
2. 因應少子化及傳統學生的遞減，除持續提升本院系所正規班的辦學成效外，積極規劃兼具學術研究與職場需求等競爭優勢的教學及回流進修班次，以拓增系所的招生管道及畢業生職場的競爭力。
3. 透過學院整合與協助，靈活運用系所正規班、進修班及擬開整合性學程等彈性與機動性，在學校總量管制的原則下，充分展現主題與專長取向學程的優勢，減少既有系所組織分化的僵化影響。
4. 結合本院系所各班次及課程的規畫與調整，持續透過學校空間規畫等相關委員會，爭取本院新設系所匱乏空間的擴充及現有空間的有效運用，以逐漸滿足師生在空間等教育資源的基本需求。
5. 協助成立「人類服務及健康學院」的持續規畫與行政程序，以及管理學院的設置研議，以期促進本校往綜合大學的轉型發展；同時發展日後策略聯盟的有效作法，促進本院落實專業分工及在多樣人力培育等方面的優勢。

二、 規劃整合性學分及學位學程，提升學院在學術研究及市場就業的競爭力

隨著師資培育政策及就業市場的改變，本校已逐步轉型為綜合性大學，非師培系所也在增加。面對此發展趨勢，為增進教育學院師生在教育學術及實務上的競爭力，整合性學分及學位學程是可規畫的方向。具體作法如下：

1. 發揮本院教育專業的特質，夥同教育系提供師培政策與市場分析等資訊，協助本校相關系所研擬師培課程及師培生比例等參考。同時鼓勵系所師生參與本院專業學程的實施。
2. 研究本院大一大二不分系的可行性，透過學院共同基礎課程或學程課程發揮各系所及師資專長特色，協助學生試探專長與興趣，以供大三分系之生涯決策的參考。
3. 凝聚本院系所在多樣人力培育優勢與特質上的共識，共同研擬兼具形塑教育學術特色與市場就業競爭力的學分及學位學程，整合學院師資專長及軟硬體設施，提升資源共享效益。
4. 兼顧本校師生員額總量管制、本院系所課程規畫與教師授課鐘點等校務發展及教務行政的規範，提升整合型學分及學位學程的可行性，同時開放給本院及本校師生的參與授課及修習。
5. 加強本院扮演平台的角色功能，增進系所與校內各院系及校外學術及實務機構的連結互動，發揮學程課程的科際整合及學用合一等特質，提升學程修課誘因及實用效益。

三、 運用整合型研究案的進行與發表，增加師生研究資源及參與的機會

教育學術與實務研究，不僅是本院核心競爭力所在，也是促進師生專業及職涯發展，增闢多方資源的必要途徑。除了類似教學卓越此專案經費外，目前國科會及教育部等專案經費的來源單位，率都鼓勵整合型研究案的提出，本院正可發揮在教育領域的優勢。具體作法如下：

1. 調查並瞭解各系所教師在其研究及實務領域，所關心或感興趣的議題方向與內容，作為本院邀集教師研擬整合型計畫案與委託案的參酌。
2. 歸納系所教師有意願參與的議題，以年度國科會整合型研究案的提出為優先作法，及早準備以強化計畫案的內容與通過率。
3. 結合系所教師有意願參與的議題，充分關注中央教育、內政、經濟部；文建會、青輔會等相關部會，地方教育、社會、民政、新聞等的委託研究案，鼓勵經由公開競標，亟力為師生爭取研究資源。
4. 延伸本院教師在整合型研究案的準備優勢，主動轉知並協助個別教師在個別型計畫案的申請，以及個別委託案的競標取得先機，提高通過率及受委託率。
5. 連結整合型研究案的進行與成果發表，規劃與不同社群深入對話的國內外論壇或研討會，增加本院師生在學術與實務層面的觸角。同時藉由優良期刊或專書等書面成果發表，累積師生同仁的學術生產力。

四、 透過學院為主體，強化國內、區域及國際教育學術及實務的廣泛合作

際此全球化及在地化的發展趨勢下，教育學術及實務領域也亟需積極面對與回應，以充分發揮科際整合、跨領域合作及凝聚多元社群的優勢。植基於目前本校在國際合作交流的基礎，本院應可有更積極的作為。具體作法如下：

1. 運用擬建立之校友互動網絡，規劃在地社區教育議題的學術研究與實務分享管道，藉由經常性與不定期的策略聯盟，發掘具本土意義的學術價值與實務經驗。
2. 研擬與國內各大學教育學院伙伴關係的發展，共享在學院師資專長、發展特色、所在區域教育問題及活動辦理等方面的資源；同時彼此截長補短，爭取相關的計畫或委託案，充分發揮競合關係的效益。
3. 依據目前與本校已訂有學術交流或合作協議的國內外學校，以教育領域及學院為主體，透過國際學生招募、師生交流互訪、學術活動辦理與教育資源共享等方式，逐步增進師生的可用資源，落實合作成效。
4. 循序從境內到境外尋求合作伙伴，在境外部分優先促進與大陸、香港、澳門等兩岸四地的交流合作，透過區域學術研究與實務方面等多元管道，發展華人地區教育學術與實務社群網絡。
5. 增進與華人地區以外等國際教育學術單位與團體的聯繫交流，協助本院師生經由學術活動及實務參訪等方式，擴充教育的國際視野。不僅開發可用的教育資源，也延伸與國際教育社群分享對話的途徑。

五、 建立校友聯繫及互動網絡，開發教育資源及其共享效益

本院各系所正規班及進修班畢結業的校友，是可再開發與運用的豐富人力及教育資源，如果能加以連結並建立緊密的互動網絡，將有助於本院師生及校友的資源共享，發揮多贏的效益。具體作法如下：

1. 協同系所整理歷年來本院各類班次畢結業校友名冊，依系所、年度、班次、居住地、職業別、聯絡方式等分類登錄，建立電子檔或紙本互動網。
2. 鼓勵系所運用本院校友互動網，轉知經常性的學術、聯誼或校友等活動訊息、藉此聯繫情誼，凝聚校友向心力。
3. 結合院系所網頁開闢系所校友論壇及電子通訊，夥同學校、教育局、教育會等資源管道，舉辦以校友為對象的學術或聯誼活動，強化與校友間的聯繫互動。
4. 善用校友互動網絡，作為本院教師結合教學、研究，以及推廣服務等不同目的，滿足在人力、現場、設施、研究對象等資源的需求。
5. 運用校友互動網絡，增進本院學生在參訪、實習、研究與就業等方面所需的不同資源，降低學生摸索及聯繫的障礙，提高競爭機會。

六、加強本院與公私及第三部門的協同合作，開發產學合作的潛在效益

在WTO的規範下，高中職以上的教育被視為服務產業，屬於市場開放及競爭的產業一部分。因此，除了持續提升本校及教育學院在市場上的競爭力，擴充國際學生來源、增加境外開班與學術交流外，本院應透過進修及推廣教育與服務，以及研究發展等產學合作途徑，逐步發揮教育產業的潛在效益。具體作法如下：

1. 協同本校育成中心，斟酌本院系所的特質與優勢，依公私及第三部門等分類，調查、分析並評估目前可資產學合作的潛在對象，幫助系所、合作對象與育成中心簽訂合作協議，奠定產學合作的有利基礎。
2. 鼓勵本院系所加強與教育產業界的經常性與不定期之訊息交流及伙伴關係發展，同時發揮學院平台的角色功能，藉由學術活動贊助、合辦或協辦；教師專題或委託研究、或擔任諮詢與顧問等角色；學生參訪、實習與研究等多元管道，持續發展與不同部門的良好關係。
3. 針對本院系所專長屬性與發展特色，區隔與不同部門的合作經驗，以及資源分配多寡，擬定不同產學合作目標對象的重點策略，強化不同系所在中小學校、政府部門、營利部門及非營利部門等投資效益。
4. 增進本院系所與私部門營利事業的資源共享、策略聯盟與教育產品的研發，克服向來偏重公部門與第三部門互動的侷限，開拓在業界人力培訓、課程研發、學習諮詢、學習障礙診斷、網路及遠距或隔空學習等產業合作的商機，同時開發師生在產業界的豐富資源。
5. 提高本院協助系所在教育事業與不同部門產學合作的參與共識及具體成效，增闢師生與行政同仁在研究發展、實習就業、職場與生涯轉換等管道，促進人才與資源的有效流通，擴大本院在教育產業的投入績效。

以上的核心理念及策略規畫，可用圖一呈現彼此與整體的關係：

圖一：以「全人及成人」的教育為核心之經營策略

圖一所擬有關教育學院的經營策略可再說明如次：

1. 以「全人及成人」的教育為核心理念、目標願景與辦學價值。
2. 以教學、研究及服務（含推廣）為經營策略規畫的三大向度，將教學置於右上角作為起點，由教學、研究、服務的逆時針方向，則凸顯以教學為優先，循序漸進的經營方向，同時形成學院發展的體系架構。
3. 以一向度二策略，三向度六策略的規畫取向，均衡教育學院的發展。
4. 以線條連結三向度六策略，表示其間彼此緊密連結，相互為用；以箭頭表示努力方向，結合三向度六策略，以實現全人及成人的教育願景邁進。
5. 以三向度六策略作為本院以終身學習為主軸，以正規的職前及在職教育為優先，兼及非正規與非正式繼續、推廣教育及服務的提供，協助本院師生同仁及服務對象，促進終生的學習及發展。

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